预示着我国教育改革进程的前进，小学语文阅读教学不断创新。但是，在实际的教学过程中，大多数教师一味地把自己的教育理念、教育思想带入课堂教学中，忽略了对学生的读者能力的培育，没能充份突显学生在小学语文读者课堂的主体地位，没能充份唤起小学生的读者兴趣。

因此，生本理念为小学语文阅读教学带给了全新的机遇，把生本理念带入小学语文阅读教学中，有助增进小学生的全面身体健康发展，以及提升语文读者教学质量。一.小学语文阅读教学中不存在的问题(1)语文读者并未受到充足的推崇　　当前，在教学计划中，学生读者能力的培育没能引发教师充足的推崇，大多数教师为了已完成教学任务，以提升学生的读者成绩为终目标。具体来讲，语文教师更加偏向于读者技巧的教学，以至于学生的读者经验累积过于，读者积极性不低，自身的语文读者能力无法获得有效地提升。

　　(2)教学过程过分单一　　当前，一些语文教师为了执着教学效率，在展开阅读教学时，往往有针对性地传授一些读者技巧，教学形式更为单一，没能充分发挥多种教学手段在阅读教学中的最重要起到，影响了学生的课堂体验。　　(3)传统思想的囚禁　　预示新课改的前进，尽管教师的教学思想有了一定程度的提高，但是，固有的传统教学思想仍然根深蒂固。

时代发展日新月异，传统的教学思想早已跟上时代发展的脚步，无法符合新时代学生的发展市场需求，因此教学思想的创意刻不容缓。　　二.生本理念下小学语文读者教学策略的改良研究　　(1)营造精彩人与自然的课堂氛围　　在小学语文阅读教学中，师生要联合营造一个精彩人与自然的课堂氛围，构成师生公平、团结一致、互惠、人与自然的局而。

这样才需要充份唤起学生的读者启发，有助打造出一个高效率的课堂，进而提高学生们的语文读者水平。在这种精彩人与自然的课堂氛围下，教师和学生的关系也不会更为亲近。

　　(2)提升小学生的问题意识　　在生本教育理念下，要把培育小学生的读者积极性作为重点，充份突显小学生的开朗天性，调动小学生参予的积极性。在传统的教师主导课堂模式下，语文教师一味地使用“听得、谈、苦练”的方式已完成语文阅读教学，这种坦率的教学方式毫无疑问忘怀了小学生的开朗天性。因此，在生本教育理念下，教师要培育学生的问题意识，希望小学生主动思维，找到问题，明确提出问题，解决问题。　　(3)师生之间强化交流　　生本教育理念下，教师并不是课堂的主体，无法主导课堂的一切，而是应当希望学生主动自学和交流。

同龄人之间的团结合作以及经验共享，需要为学生读者能力的提高带给很大的协助。因此，教师要把课堂归还给学生，希望学生之间多沟通交流，充份传达内心的观点，取长补短，共同进步。　　(4)利用多种教学手段提升读者能力　　教师要尽可能使用多样化的教学手段，以“读书、思、议、漏”互为结介的教学方式，协助学生对读者强化解读，并从多角度、全方位引领学生，解读课程的内容， 惜促成学生全身心带入读者篇章中，取得与老师精神层而的回响以及心灵的交流。

　　(5)侧重材料的累积　　要想要贯彻提升小学语文读者的水平，除了课堂上掌控教师传授的各种手段和读者技巧外，还要强化读者累积。只有日积月累坚决读者，掌控有所不同读者篇章中的传达手法及运用的技巧，才需要超过厚积薄发，循序渐进提升自身的读者水平。因此，课外材料的读者累积要引发教师和学生充足的推崇，教师也要敦促学生强化累积，持之以恒，夯实读者的基础。

　　(6)创设情境，培育学生的收敛性思维　　通过创设适合的读者情境，不利于学生在读者情境中体会文章的中心思想，进而与老师的情感产生共鸣。与此同时，通过创设较好的情境，教师也能取得学生在读者过程中的对系统意见，根据学生的对系统意见，更佳地提高读者情境。

　　目前，在我国小学语文阅读教学中，仍然不存在着语文读者并未受到充足推崇的情况，教学过程过分单一，以及传统思想的囚禁等诸多方面的问题，必须引发涉及教育部门充足的推崇。今后，还必须从营造精彩人与自然的课堂氛围，提升小学生的问题意识，师生之间强化交流等方面应从，利用多种教学手段，提升读者能力，侧重材料的累积，创设情境，培育学生的收敛性思维，更进一步进行分析与研究。

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